人家打一正确生肖,警惕虚假宣传、综合研究解释定义:机遇与挑战并存,难道不值得我们思考对策吗？

　　杭州5月15日电(曹丹)在浙江大学(下称“浙大”)机器人与智能装备学生创新实践基地，一台四轮驱动的小车正在模拟草莓采摘作业。这台由浙大农业工程专业学生盛泽楠团队自主设计的“草莓采摘机器人”，从构思到成品仅用了一个半月，并荣获了2023年中国农业机器人大赛一等奖。

　　“通过智能识别草莓成熟度和位置，实现草莓的无损采摘和收集。”盛泽楠介绍，“农业无人化和智能化是未来趋势，我认为我们的探索很有意义。”

　　在这个创新基地，还有近百个正在“孵化”的创意项目——从垃圾分类到农业管理，从机甲格斗到深海探测，跨学科的火花在这里不断碰撞。

　　据介绍，2023年，在该校本科生院的支持下，浙大机械工程学院牵头建设了该创新基地，目前设有10个学生工作室和4个导学工作室，每个工作室由一个院系牵头，面向全校学生组成跨学科团队。该创新基地为学科团队提供充足的空间和经费支持。

　　“这里75%的参与者是大一、大二的学生。”浙大机械工程学院实验教学中心主任朱新杰介绍，“我们建有1000平方米可重组竞赛场地，配置了3D打印机、激光切割机等设备，可支持10多种比赛场景搭建，满足学生创新实践需求。”

　　近年来，浙大持续推进教育教学改革，突出个性多元培养，强化“通专跨”融合，着力提升学生多学科、跨专业的综合能力，让每个学生找到适合自己的“赛道”，推动学生从“会读书的人”向“会创造的人”转变。

　　“创新的关键在于人才培育。”浙大机械工程学院常务副院长徐兵介绍，该院围绕学生创新实践能力提升，提出并实施了以“创意激发—创新驱动—实践强化”为路径的培养体系，有效提升学生的创新实践水平。

　　如今，在浙大校园内，学科壁垒被打破，创新思维自由生长。

　　作为学校拔尖人才培养的重要基地和教育教学改革的试验田，浙大竺可桢学院始终坚持基础课程筑基、交叉课程破壁、专业课程激发前沿探索的培养模式。

　　如何培养兼具科学家精神与企业家魄力的复合型人才？

　　竺可桢学院创新与创业管理强化班的实践给出了答案。

　　该班自1999年创办以来，通过“五位一体”教学模式，推行学者与企业家“双师授课”，构建了完整的创业教育生态。26年来，毕业生5年创业成功率超20%，如今已有了“中国创业第一班”的美誉。

　　毕业生薛耀的创业故事颇具代表性。在浙江大学竺可桢学院，薛耀第一次接触到跨学科创业孵化体系。毕业后，他又远赴德国求学和工作了十年。最终，他选择回国在深圳创业。

　　薛耀的团队主要从事闭环神经调控产品和技术开发，解决疼痛管理和睡眠障碍。如今，产品得到了市场的认可，公司也获得了数轮融资。

　　“竺可桢学院的创业教育让我敢为人先，敢于打破常规，这种精神对我选择创业意义深远。”薛耀说。

　　文科领域如何搭乘数字化快车？实现创新变革？

　　2022年，浙大文学院成立数字人文研究中心，通过“数字+人文”的跨界融合，开发出“学术地图发布平台”“智慧古籍平台”“云四库智能问答”等创新成果。

　　“古籍是中华文明的基因宝库，数字化让这些沉睡的智慧重焕生机。”该中心主任、浙大文学院教授徐永明表示，“我们将与学生继续推动‘人文+大数据’的交叉研究，用科技激活传统文化，让学术成果走出象牙塔，服务于社会。”(完)